2026年05月27日
韓愈在《師說》中言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”文中“受”（通“授”），特指傳授之意。本文貼合現(xiàn)代表述，將教師的傳統(tǒng)職能概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，這一理念千百年來指引著教師恪守職責(zé)、潛心育人。然而，在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，AI學(xué)習(xí)工具正在無形中分擔(dān)著曾經(jīng)由教師承擔(dān)的“授業(yè)”與“解惑”重?fù)?dān)。雖然AI給學(xué)生獲取知識帶來了便捷，但海量信息的涌入也引發(fā)了信息過載現(xiàn)象，加重了學(xué)生在知識吸收與真?zhèn)握鐒e上的雙重負(fù)擔(dān)。這就凸顯了教師“傳道”的重要作用。因此，科技的發(fā)展在推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，也對教師育人能力提出了更高的要求。
首先，AI時代的智能學(xué)習(xí)工具在“授業(yè)”方面的強大功能日趨明顯。過去，教師的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，教師通過分析教材、講解、板書要點向?qū)W生傳授知識。如今，學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識，只需輸入幾個關(guān)鍵詞，AI便能在幾秒內(nèi)生成結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實的知識講解。這種高效、精準(zhǔn)、可重復(fù)的知識講解服務(wù)，即使是知識淵博的教師也無法相比。這使得傳統(tǒng)的“授業(yè)”已不再是教師的專屬職能。
其次，AI工具在“解惑”方面也表現(xiàn)出超強的答疑能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生提問、教師解答，但這種方式往往受時間與地點的限制，難以及時回復(fù)。而AI學(xué)習(xí)工具可以隨時隨地在線解惑，針對學(xué)生提出的具體問題提供多種解題思路，甚至能夠分析學(xué)生對知識的掌握程度，提供針對性的精準(zhǔn)練習(xí)和鞏固提升內(nèi)容，為學(xué)生提供方便快捷的問題解決途徑。
基于以上AI工具對教師傳統(tǒng)職能“授業(yè)”和“解惑”的影響，教師必須隨著科技的進(jìn)步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升數(shù)字素養(yǎng)，將先進(jìn)的智能技術(shù)充分運用于課堂教學(xué)中，設(shè)計以提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心的課堂教學(xué)活動。在引導(dǎo)學(xué)生主動思考的過程中開發(fā)智力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中啟迪智慧；利用智能工具快速統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，及時掌握學(xué)情。因此，教師在利用AI輔助教學(xué)的同時，有時間和精力關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予個性化輔導(dǎo)，落實因材施教，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，教學(xué)中的AI工具在“授業(yè)”和“解惑”方面的輔助功能雖然強大，但始終無法替代教師在“傳道”這一傳統(tǒng)核心職能中的獨特價值。因為“傳道”不是數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)衡量和計算的。所謂“傳道”，不僅僅是傳授道理知識，更是傳遞價值觀、啟迪智慧、塑造人格品質(zhì)。這種珍貴的隱形育人功能，是智能工具無法提供的。例如，教師在課堂上講授知識時的情感共鳴與價值引導(dǎo)，是智能工具無法模擬的；智能工具可以解釋“什么叫誠實”，但無法像教師那樣通過真實情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會和感受人與人之間的真誠。因此，在AI日益強大的今天，面對海量的信息推送，學(xué)生更需要教師進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)。教師只有不斷優(yōu)化育人行為，拓展教育的深度，提升教育的溫度，才能切實做好育人工作。
總之，AI正推動著教育教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，但無法改變教師教書育人的本質(zhì)和立德樹人的初心。知識可以由AI生成，但智慧需要用心啟迪；問題可以由AI解答，但理想信念需要用心培養(yǎng)。在“授業(yè)”與“解惑”逐漸智能化的今天，“傳道”仍是教師育人的主旋律?？萍及l(fā)展越是迅速，越需要教師做好“傳道”，關(guān)注學(xué)生的情感，呵護學(xué)生的心靈，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
（周口市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)盛和小學(xué) 張海真）
