2026年05月20日
生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作如同無源之水、無本之木。小學(xué)中年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)雖相對有限，但充滿了童真與趣味，校園的花草樹木、家庭的溫馨日常、社區(qū)的點(diǎn)滴見聞，都是可供挖掘的寫作素材。
捕捉校園生活的鮮活瞬間
校園是學(xué)生最熟悉的場所，豐富多彩的校園活動為實(shí)踐性寫作提供了天然素材。教師可圍繞校園生活設(shè)計(jì)系列實(shí)踐作業(yè)，如“校園植物觀察員”作業(yè)：讓學(xué)生選取校園內(nèi)一種植物，連續(xù)兩周觀察其生長變化，用文字、圖畫或照片記錄植物的生長過程，再根據(jù)觀察記錄撰寫《我的植物朋友》；又如“班級趣事播報(bào)員”作業(yè)：鼓勵學(xué)生留心課堂內(nèi)外、課間活動中的有趣事件，以小組為單位開展“趣事分享會”，再將分享的內(nèi)容整理成短文。這類作業(yè)讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中觀察、體驗(yàn)、表達(dá)，有效解決了“寫什么”的難題。
融入家庭生活的溫情片段
家庭是學(xué)生成長的港灣，家庭生活中的點(diǎn)滴小事蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。教師可設(shè)計(jì)“家務(wù)小能手”實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生選擇一項(xiàng)力所能及的家務(wù)（如洗碗、掃地、整理房間），親身體驗(yàn)家務(wù)的流程與辛勞，然后以《我學(xué)會了____》為題，寫下做家務(wù)的過程與感受；還可設(shè)計(jì)“家庭訪談錄”作業(yè)：讓學(xué)生采訪父母的童年生活，記錄父母兒時(shí)的游戲、零食以及學(xué)校生活，再將訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一篇記敘文。這類作業(yè)不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，還能增進(jìn)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“寫作育人”的雙重價(jià)值。
連接社區(qū)生活的多元場景
社區(qū)是學(xué)生生活的延伸空間，蘊(yùn)含著多樣的寫作資源?？稍O(shè)計(jì)“社區(qū)志愿者”作業(yè)：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)的垃圾分類宣傳、關(guān)愛老人等志愿活動，寫下活動中的所見所聞所感。這類作業(yè)將寫作與社會生活相連接，拓寬了學(xué)生的寫作視野。（周口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂小寧）
